究竟是選擇AP(即美國大學(xué)預(yù)修課程)好還是IB(即國際文憑組織開設(shè)的從幼兒園到大學(xué)預(yù)科課程)好?究竟是考美國的大學(xué)好還是英國的大學(xué)好?這是不少國際學(xué)校的學(xué)生家長都面臨的問題。在首屆國際化學(xué)校高峰論壇上，500多位從業(yè)者匯聚一堂，共同探討中國國際化教育的發(fā)展趨勢。

　　近年來，面向中小學(xué)12年(K12)學(xué)習(xí)的國際教育逐漸盛行。許多經(jīng)濟條件寬裕的家長把孩子送到國際學(xué)校，學(xué)習(xí)國外中小學(xué)課程，準(zhǔn)備參加國外的大學(xué)入學(xué)考試，以躲避國內(nèi)殘酷的高考競爭。但國際學(xué)校是否就等于備戰(zhàn)“洋高考”、國際化教育的核心是不是就是全英文教學(xué)，值得深思。

　　“近些年來國際化教育在K12這個學(xué)段發(fā)生的變化特別引人注目。”教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長梅德明說，我們的國際化教育，或者我們的教育國際化，根本目的不是培養(yǎng)外國人，尤其不是培養(yǎng)西方化的外國人，我們一定是站在我們的本土，解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，一定是要為國家最高利益服務(wù)，這是我們的歷史責(zé)任。

　　中國教育在線總編輯陳志文也認(rèn)為，現(xiàn)在國內(nèi)輿論有一個誤區(qū)，仿佛中國的教育都是應(yīng)試教育;歐美就是素質(zhì)教育，他們快樂著、幸福著、沒有負(fù)擔(dān)，然后就成才了。但其實一些英美優(yōu)秀的中學(xué)學(xué)生辛苦不輸中國學(xué)生，美國的名校也照樣看重學(xué)業(yè)成績。

　　在中國“爬藤大軍”(指考入美國常春藤大學(xué)聯(lián)盟)越來越龐大的情況下，國際學(xué)校迎來了巨大發(fā)展機遇，也面臨著更多挑戰(zhàn)。國家教育咨詢委員會委員王本中認(rèn)為，國際化人才培養(yǎng)，要通過國際課程本土化的創(chuàng)新來實現(xiàn)，其中面臨的挑戰(zhàn)就包括如何引進國際元素、如何在考試招生制度上與國內(nèi)做好銜接等。

　　中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會副主任委員葉翠微認(rèn)為，教育國際化是機遇與挑戰(zhàn)并存。就教師而言，是挑戰(zhàn)大于機遇;就孩子們而言，是機遇大于挑戰(zhàn)。

　　參加“洋高考”被許多家長看作走捷徑的機遇，推進全英文教學(xué)也成了現(xiàn)在通行做法。實際上，最初作為教改試驗田的國際學(xué)校設(shè)立初衷并非如此。陳志文說，這幾十年來，中國的教育國際化在某種程度上是全面西化，以模仿英美為主。其實在辦好國際化學(xué)校的過程中，我們要吸收、借鑒西方一些先進教育理念，但不是完全照搬，否則我們一定會搬起石頭砸自己的腳。

　　上海外國語大學(xué)副校長周承認(rèn)為，中國的基礎(chǔ)教育應(yīng)該在對外交流合作，學(xué)習(xí)借鑒國際先進教學(xué)教育理念、經(jīng)驗和技術(shù)的基礎(chǔ)上，探究如何根據(jù)自身特點開展國際化理念的學(xué)科融合，進而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有中國靈魂、又有現(xiàn)代眼光的合格公民。

　　梅德明認(rèn)為，21世紀(jì)很多國家提出來一個很重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是關(guān)鍵能力，中國的方案是關(guān)鍵能力+必備品格。“我們現(xiàn)在一方面要做好準(zhǔn)備，參與國際競爭;另一方面也要做自己的指標(biāo)體系，未來提出教育國際化的中國方案。”

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