神秘感會激起學生的好奇心，而好奇心是學習最大的驅動力。神秘的布拉格可謂一所由上千年歷史積淀而成的露天博物館。往昔的故事在這座城市里留下了謎樣的符號，造就了一個美得令人目眩的流動教室。此次布拉格之行的學習主題與學校不同科目的課堂教學相互扣連，要求學生主動探索，通過游戲、創作、討論、小組任務、專題報告、工作坊等不同的形式，一起閱讀這座充滿魅力的城市。

　　波西米亞帝皇與圣人

　　布拉格位于捷克的波希米亞地區。波希米亞這個名字沿襲自有著輝煌歷史的波希米亞王國。如今，在布拉格，依然隨處可見波希米亞的帝皇與圣人的身影。他們或傲然矗立于某個廣場上，或悄然隱身于不斷流轉的紙幣上。通過認識那些最為重要的帝皇與圣人，學生將掌握中世紀波希米亞歷史的基本脈絡，更能在游走各大建筑之時發現一般游人難以察覺的細節，讓他們切實感受到，數百年前的歷史就佇立眼前，從未間斷地影響著世世代代的每個波希米亞人。

　　在這個主題中，每位同學化身為一位圣人，在標志性景點布拉格城堡和查理大橋展開學習探索、參觀、考察，并從語音包中搜尋線索，合力完成“許可證爭奪戰”及“雕像大搜查”的任務。刺激而有趣的闖關任務極大地增加了同學的積極性。待活動結束時，圣瓦茨拉夫、圣約翰、查理四世等帝皇與圣人，對同學來說已不再是一個簡單的名稱，他們的傳奇故事、他們的影響已經深入大家心中。與此同時，同學的信息整合能力、自主探究能力及合作溝通能力亦得到極大提升。

　　在伯利恒禮拜堂，同學聆聽捷克民族英雄胡斯的廣播劇。同學圍圈而坐，展開討論交流，進一步探討胡斯思想及胡斯戰爭的意義。在下午，關于“英雄”價值觀的主題討論更是將本主題推向高潮。同學分成小組就“這個社會是否需要英雄、需要怎樣的英雄及如何定義英雄”展開了熱烈的討論，制作手抄報并做口頭報告。同學引經據典、旁征博引、闡述觀點，思想在其中不斷地交鋒、沉淀和升華。

　　猶太民族與第二次世界大戰

　　第二次世界大戰是各大國際公開考試必含的考試內容。不單因其影響深遠，還因人類在這場戰爭中通過付出沉重代價，換來了深刻的教訓。在此次“世界教室”中，我們帶學生到二戰期間條件最“好”的集中營之一，不是為了凸顯人性的丑陋黑暗，而是希望他們能設身處地、感同身受地認識和反思這段黑暗的歷史。除此以外，學生還在猶太區進行深入的學習活動，了解猶太民族的遷徙歷史以及他們寄居異國的生活狀況。通過理性全面地分析大屠殺的出現原因，借鑒歷史、反思當下。不管在過去、現在、還是未來，世界總不完美，但我們希望能學會選擇如何回應，讓它變得更加接近我們心中那個美好的世界。

　　歷史永遠都在提醒世人不要重蹈覆轍。我們與學生參觀了特雷津集中營、猶太國家公墓、平卡斯猶太會堂以及梅瑟猶太教會堂，并通過工作紙在活動中共同探究猶太民族的悲慘命運。在兩千年的歷史長河中，為什么他們始終被遺棄、始終在流浪？為什么在二戰時期600萬猶太人遭受屠殺？我們身邊是否會有這類源自誤解、偏見、歧視的悲劇？作為社會未來的主角，我們如何避免類似的悲劇重演？在參觀、辯論與探究中，孩子的心靈一次又一次受到觸動、被震撼。緊隨課程研究部設計的語音包，我們仿佛穿梭在歷史現場，切身感受猶太民族的苦難與堅強。

　　當代捷克歷史

　　捷克斯洛伐克共和國在1918年一戰結束后正式成立。然而，在二戰期間，捷克被希特勒納粹政權所控制。1968年，標志著改革與寬容政策的“布拉格之春”隨著蘇聯軍隊出兵占領布拉格而告終。1989年，大規模的游行不斷出現，促成了史稱“絲絨革命”的政權和平轉移。過去一百年間，捷克歷史風起云涌，精彩萬分。它讓我們看到，一個強權環伺的國家如何面對二十世紀的劇變，也讓我們看到一個又一個生命在面對命運之時，如何選擇。學生通過主題學習，更深刻地認識我們所處的世界，也更明了自己想要堅持的信念。

　　圍繞本主題，我們開展了兩個有趣的活動——“尋找記憶”解碼游戲以及主題辯論賽。在解碼游戲中，同學被分成不同的小組。各個小組需要根據所學的知識、博物館里提供的線索、以及暗藏玄機的“錦囊”，找到解碼的依據。在游戲中，同學時而分頭行動，時而一起合作。在愉快的游戲中，同學加深了對當代捷克歷史的了解。而在當代捷克歷史主題辯論賽中，學生圍繞“人生中應該做的事比想要做的事情更重要”和“面對強權，我們應該拼死抵抗而不應該委曲求全”這兩個辯題展開了激烈精彩的辯論。在思辨中，同學旁征博引，妙語連珠。這場辯論賽不僅提升了同學的分析反應能力，而且也大大鍛煉了他們口頭表達的能力。

　　文化藝術體驗

　　飲食：學做波希米亞菜，認識波希米亞的飲食文化。

　　藝術：認識慕夏與新藝術

　　文學：參觀卡夫卡博物館

　　音樂：認識德沃夏克及國民樂派

　　木偶劇：到國家馬里恩劇院觀看莫扎特歌劇改編的木偶劇《唐·喬凡尼》

　　布拉格周邊：霍拉索維采 克魯姆洛夫

　　感受南波希米亞傳統村落(18-19世紀)，思考城市發展帶來的改變與影響。

　　“世界教室”是耀華國際教育學校獨具特色的學習交流項目，是耀華推行的國際教育的核心組成部分。讓學生走出校園，以世界作課堂，深度體驗異域文化。同時，展開豐富多樣的專題研習，讓學生多角度認識世界，與世界接軌。該項目旨在發展學生跨文化的知識與技能、國際思維及國際視野。并將學生培養成對家庭、社群及社會有擔當的世界公民，為應對不斷演變的世界潮流做好準備。

　　耀華的“世界教室”項目，不僅在“游”，更在于“學” ，讓學生走出校園，體驗全新的學習方式。“世界教室”項目全程由學校老師分組負責帶隊。出行前，學生會為游學做足充分準備，在各科目的課堂學習中做好充分知識鋪墊，我們鼓勵學生參加領導力培養等多種工作坊，讓他們帶著各種學習任務出行。在行程中，學生實地考察參觀，通過游戲、創作、討論、小組任務、專題報告、工作坊等多樣形式探究學習。在完成活動手冊任務的同時，還需要書寫當日的游學體會報告。在行程結束后，學生將以獨立或自由組隊的形式，將游學行程中的思考和感受進一步創作為小說、劇本、攝影、紀錄片等，并對該作品進行創作說明。學生返校后，將由帶隊老師組織布展，向家長和同學展出在游學期間的所得與作品。

　　課程研究部、蘇冬蕓老師、陳二玉老師、萬莉老師、Shada Francis老師、Richard Rees老師、胡天翼老師